Teach Talk

Por qué los Estudiantes no asisten a Clase

Tom Clay y Lori Breslow

¿No está satisfecho con la asistencia a sus conferencias? ¿Te preguntas qué están pensando tus estudiantes cuando se saltan tus clases? Si respondiste «sí» a cualquiera de las preguntas, estarás interesado en lo que dijeron 47 estudiantes de pregrado en respuesta a una encuesta reciente por correo electrónico sobre sus actitudes hacia la asistencia a conferencias. Este artículo aborda los resultados de esa encuesta, incluyendo (1) las actitudes generales de los estudiantes sobre la asistencia a clases; (2) la importancia de los diversos factores que consideran para decidir si asistir; (3) el proceso de pensamiento que utilizan para tomar esas decisiones; y (4) sus recomendaciones para garantizar altas tasas de asistencia. Haga clic aquí para obtener más información sobre la encuesta.

Actitudes generales de los estudiantes sobre Asistir a Conferencias

Encontramos que las actitudes de los estudiantes hacia las conferencias varían ampliamente, desde» Nunca los extraño «hasta» no valen nada», con la mayoría de las respuestas en algún punto intermedio. La mayoría de los estudiantes informaron que intentan asistir a clases, y por lo general lo hacen, faltándolas de vez en cuando como resultado de conflictos académicos, extracurriculares o personales.

Cuando se les preguntó a qué porcentaje de sus conferencias asistían, aproximadamente dos de cada tres encuestados (67%) estimaron que asistían al menos al 90%, tres de cada cuatro (76%) que asistían al menos al 75% y más de nueve de cada 10 (93%) que asistían al menos a la mitad.

Factores en la toma de decisiones y su Importancia

Los resultados de la encuesta indican que el factor más importante para decidir si asistir a las clases es la calidad y claridad de las clases, seguido de plazos conflictivos para otras clases, el uso de ejemplos relevantes por parte del profesor y la capacidad del profesor para involucrar y entretener a los estudiantes.

 Factores de asistencia

Importancia relativa de los Factores Utilizados para Decidir la Asistencia a las Conferencias
(haga clic en la imagen para ampliar)

La figura enumera varios factores, desde el puntaje de importancia media más alto hasta el más bajo (basado en una escala de cinco puntos en la que 1 era «nada importante» y 5 era «extremadamente importante»).

Al crear la lista de factores que pedimos a los estudiantes que calificaran, tratamos de adoptar su punto de vista, pero descubrimos por sus comentarios escritos que no habíamos anticipado lo siguiente:

  • Si los estudiantes esperan aprender de la conferencia – Si los estudiantes no esperan aprender de las conferencias, es menos probable que asistan. «Lo absolutamente más importante», según un estudiante, » es si siento que estoy aprendiendo algo en la clase.»Un segundo estudiante se hizo eco de esta opinión, y agregó:» Si no estoy aprendiendo, ¿por qué ir?»
  • La dificultad de la clase y el material – Los estudiantes dicen que si no encuentran el material desafiante o si lo están haciendo bien en la clase, pueden decidir asignar el tiempo que de otra manera pasarían en la clase, incluida la asistencia a conferencias, a las clases que encuentran más desafiantes, especialmente en los momentos más ocupados y llenos de presión del semestre.
  • Cómo se relacionan las clases con los psets y las pruebas – Los estudiantes sintieron que las clases debían estar alineadas con lo que aparece en la tarea y en las pruebas. Como dijo un estudiante, » el hecho de que las conferencias se relacionen directamente con los conjuntos de problemas y los materiales de prueba es probablemente el factor más motivador para asistir a una conferencia. Porque de esa manera, lo que se dice en clase se puede procesar al hacer los conjuntos de problemas y puedo ver que son útiles y aplicables.»
  • Cuán interesados están los estudiantes en el tema; no es sorprendente que los estudiantes tengan más probabilidades de asistir a clases que les parezcan interesantes. A primera vista, esto puede parecer fuera del control del profesor, pero al menos un estudiante no estaría de acuerdo: «Lo que más me importa es cuánto me gusta la clase. A veces una clase es buena porque es simplemente un tema interesante. Sin embargo, una asignatura aburrida puede convertirse en una clase interesante si el profesor es capaz de presentar el material del curso de una manera tan clara y convincente que los estudiantes no pueden evitar encontrarlo interesante. En general, he encontrado que si un profesor encuentra genuinamente el material que está enseñando, y es capaz de conectarse con los estudiantes a través de conferencias (presente el material de una manera que tenga sentido), entonces no tiene problemas para hacer que el material sea interesante para los estudiantes.»
Volver al principio

El Proceso de toma de decisiones

Los factores de toma de decisiones se discuten anteriormente como si cada uno influyera en los estudiantes independientemente de los demás, pero ese no es el caso. Por el contrario, los comentarios escritos dejan en claro que los estudiantes suelen utilizar un proceso de toma de decisiones muy práctico que considera una serie de factores en combinación, comparando las ventajas y desventajas de la asistencia a clases, calculando el impacto en su carga de trabajo e intentando optimizar su uso del tiempo. Si bien los estudiantes pueden o no ser deliberados o sistemáticos al tomar sus decisiones, sí las explican de esta manera en retrospectiva. A la luz de este proceso, las puntuaciones de importancia media discutidas anteriormente pueden verse mejor como un reflejo, a nivel agregado, de los pesos que los estudiantes asignan a los diversos factores en sus cálculos generales de toma de decisiones.»

Recomendaciones para garantizar altas tasas de asistencia

Varios estudiantes ofrecieron observaciones sobre cómo los profesores pueden garantizar altas tasas de asistencia. Algunos de esos métodos, como exámenes pop, tomar asistencia y regalar preguntas de examen en clase, obligan a los estudiantes a asistir. Los estudiantes se refirieron a estos métodos como «baratos» y «mezquinos», lo que implica que un profesor que los use podría lograr altas tasas de asistencia, pero no los estaría ganando. Otros métodos, dijeron, hacen que los estudiantes quieran asistir. ¿Cómo puede un profesor hacer esto? La respuesta fácil es decir que él o ella debe dar conferencias bien y con claridad, usar ejemplos relevantes, involucrar a los estudiantes, programar clases por la tarde, usar muchas demostraciones y alinear las conferencias con los psets y las pruebas. Este es un buen consejo hasta donde llega, pero es de utilidad limitada, ya que no sugiere cómo se pueden hacer estas cosas. Afortunadamente, algunos de los mismos estudiantes que proporcionaron las otras ideas en este artículo también ofrecieron consejos específicos sobre cómo dar grandes conferencias. Sus sugerencias incluyen:

  • «Es un verdadero placer poder salir know y saber qué pasó, y cómo encaja todo .One Una forma de hacer esto podría ser terminar las conferencias dejando la posición de profesor, y tomando la opinión de los estudiantes, para tratar de hablar más a un nivel con ellos. Como un ‘estudiante’ podía correr a través de todo lo que había ‘aprendido’ en esa clase, describiéndolo en trazos amplios y rápidos. Luego los estudiantes pudieron irse, sabiendo con confianza que lo que parecía tan nuevo y abrumador hace solo unos pocos podía explicarse de manera muy simple.»
  • » para que las conferencias sean útiles, el nuevo conocimiento debe integrarse en lo que ya conocemos. must debe estar continuamente relacionado con el material conocido, para que los estudiantes puedan hacer las pequeñas conexiones que mantienen los nuevos hechos/conceptos atados a la estructura de conocimiento existente. Esto se puede hacer simplemente dando verbalmente el equivalente de direcciones después de que se introduzca cada nuevo concepto pequeño. add Simplemente agregue, de modo que esta ecuación vino de ___ … y nos dice ___. …

«Lo más importante de una conferencia es la estructura general del nuevo conocimiento adquirido, en esencia, cómo encajan todas las partes. out sin esta superestructura general the, los hechos inconexos que parecen inútiles y frustrantes. cuando las conferencias se vuelven inútiles y frustrantes, la gente deja de ir.»

Volver arriba

Por qué los Estudiantes no asisten a Clase Tom Clay y Lori Breslow ¿No está satisfecho con la asistencia a sus conferencias? ¿Te preguntas qué están pensando tus estudiantes cuando se saltan tus clases? Si respondiste «sí» a cualquiera de las preguntas, estarás interesado en lo que dijeron 47 estudiantes de pregrado en respuesta a…

Por qué los Estudiantes no asisten a Clase Tom Clay y Lori Breslow ¿No está satisfecho con la asistencia a sus conferencias? ¿Te preguntas qué están pensando tus estudiantes cuando se saltan tus clases? Si respondiste «sí» a cualquiera de las preguntas, estarás interesado en lo que dijeron 47 estudiantes de pregrado en respuesta a…

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada.