preda Talk

de ce elevii nu participa la clasa

Tom Clay și Lori Breslow

sunteți nemulțumiți de participarea la prelegerile tale? Vă întrebați ce gândesc elevii dvs. atunci când vă omit prelegerile? Dacă ați răspuns” da ” la oricare dintre întrebări, veți fi interesat de ceea ce au spus 47 de studenți ca răspuns la un sondaj recent prin e-mail cu privire la atitudinile lor față de participarea la prelegeri. Acest articol abordează rezultatele acestui sondaj, inclusiv (1) atitudinile generale ale studenților cu privire la participarea la cursuri; (2) importanța diferiților factori pe care îi iau în considerare pentru a decide dacă să participe; (3) procesul de gândire pe care îl folosesc pentru a lua aceste decizii; și (4) recomandările lor pentru asigurarea unor rate ridicate de participare. Click aici pentru a afla mai multe despre sondaj.

atitudinile generale ale elevilor cu privire la participarea la prelegeri

am constatat că atitudinile elevilor față de prelegeri variază foarte mult, de la „nu le lipsesc niciodată” la „sunt lipsite de valoare”, majoritatea răspunsurilor fiind undeva între ele. Majoritatea studenților au raportat că încearcă să participe la prelegeri și, de obicei, o fac, lipsindu-le din când în când ca urmare a conflictelor academice, extracurriculare sau personale.

când li s-a cerut să estimeze la ce procent din prelegerile lor participă, aproximativ doi din trei respondenți (67%) au estimat că participă la cel puțin 90%, trei din patru (76%) că participă la cel puțin 75% și mai mult de nouă din 10 (93%) că participă la cel puțin jumătate.

factori în luarea deciziilor și importanța lor

rezultatele sondajului indică faptul că cel mai important factor în decizia de a participa la prelegeri este calitatea și claritatea prelegerilor, urmate de termene contradictorii pentru alte clase, utilizarea de către profesor a exemplelor relevante și capacitatea profesorului de a implica și distra elevii.

 factori de participare

importanța relativă a factorilor utilizați pentru a Decide cu privire la participarea la curs
(faceți clic pe imagine pentru a mări)

figura enumeră diverși factori de la cel mai mare scor de importanță medie la cel mai mic (bazat pe o scară de cinci puncte în care 1 a fost „deloc important” și 5 a fost „extrem de important”).

în crearea listei de factori pe care i-am rugat pe elevi să-i evalueze, am încercat să adoptăm punctul lor de vedere, dar am descoperit din comentariile lor scrise că nu anticipasem următoarele:

  • dacă elevii se așteaptă să învețe din prelegere – dacă elevii nu se așteaptă să învețe din prelegeri, este mai puțin probabil să participe. „Cel mai important lucru absolut”, potrivit unui student, ” este dacă simt că învăț ceva în clasă.”Un al doilea student a repetat această opinie, adăugând:” Dacă nu învăț, de ce să merg?”
  • dificultatea clasei și a materialului – elevii spun că, dacă nu găsesc Materialul provocator sau dacă se descurcă bine în clasă, pot decide să aloce timpul pe care altfel l – ar petrece în clasă – inclusiv participarea la prelegeri-la cursuri pe care le găsesc mai provocatoare, mai ales în cele mai aglomerate și mai presante momente ale semestrului.
  • cum se raportează prelegerile la PSET și teste-studenții au considerat că prelegerile ar trebui să fie aliniate cu ceea ce apare în temele și la teste. După cum a spus un student, „aving prelegerile se referă direct la seturile de probleme și materialele de testare este probabil cel mai motivant factor în a merge la prelegere. Pentru că în acest fel, ceea ce se spune în clasă poate fi procesat în realizarea seturilor de probleme și pot vedea că sunt atât utile, cât și aplicabile.”
  • cât de interesați sunt elevii în materie – nu este surprinzător că elevii sunt mai predispuși să participe la cursuri pe care le consideră interesante. La prima vedere, acest lucru poate părea a fi dincolo de controlul profesorului, dar cel puțin un student nu ar fi de acord: „Ceea ce contează cel mai mult pentru mine este cât de mult îmi place clasa. Uneori, o clasă este bună, deoarece este pur și simplu un subiect interesant. Cu toate acestea, un subiect altfel plictisitor poate deveni o clasă interesantă dacă lectorul este capabil să prezinte materialul cursului într-o manieră atât de clară și convingătoare încât elevii nu pot să nu-l găsească interesant. În general, am constatat că , dacă un lector găsește cu adevărat materialul pe care îl predă și este capabil să se conecteze cu studenții prin prelegeri (prezintă materialul într-un mod care are sens), atunci nu are probleme să facă Materialul interesant pentru studenți.”

Înapoi sus

procesul decizional

factorii decizionali sunt discutați mai sus ca și cum fiecare influențează elevii independent de ceilalți, dar nu este cazul. Dimpotrivă, comentariile scrise arată clar că elevii folosesc de obicei un proces de luare a deciziilor foarte practic, care ia în considerare o serie de factori în combinație, comparând avantajele și dezavantajele participării la cursuri, calculând impactul asupra volumului lor de muncă și încercând să optimizeze utilizarea timpului. În timp ce elevii pot sau nu să fie deliberați sau sistematici în luarea deciziilor, ei le explică în acest fel retrospectiv. În lumina acestui proces, scorurile de importanță medie discutate mai sus pot fi văzute cel mai bine ca reflectând, la nivel agregat, ponderile pe care elevii le acordă diferiților factori în calculele lor generale de luare a deciziilor”.”

recomandări pentru asigurarea unor rate ridicate de participare

un număr de studenți au oferit observații cu privire la modul în care profesorii pot asigura rate ridicate de participare. Unele dintre aceste metode-teste pop, participarea și oferirea de întrebări de testare în clasă – îi obligă pe elevi să participe. Studenții s-au referit la aceste metode ca fiind „ieftine” și „înseamnă”, implicația fiind că un profesor care le folosește ar putea obține rate ridicate de participare, dar nu le-ar câștiga. Alte metode, au spus ei, îi fac pe studenți să dorească să participe. Cum poate un profesor să facă asta? Răspunsul simplu este să spui că el sau ea ar trebui să țină prelegeri bine și clar, să folosească exemple relevante, să angajeze studenții, să programeze cursuri după-amiaza, să folosească o mulțime de demonstrații și să alinieze prelegerile cu PSET-urile și testele. Acesta este un sfat solid în măsura în care merge, dar are o utilitate limitată, deoarece nu sugerează cum se pot face aceste lucruri. Din fericire, unii dintre aceiași studenți care au oferit celelalte informații din acest articol au oferit, de asemenea, sfaturi specifice cu privire la modul de a susține prelegeri grozave. Sugestiile lor includ:

  • „este o adevărată plăcere să pot ieși … și să știu ce s-a întâmplat și cum se potrivește totul …. O modalitate de a face acest lucru ar putea fi de a termina prelegerile de pas cu pas în jos din poziția de profesor, și luând punctul de vedere al studenților, pentru a încerca să vorbească mai mult pe un nivel cu ei. Ca un ‘ student ‘ar putea rula prin tot ceea ce el a’ învățat ‘ în acea clasă, descriind-o în linii mari, lovituri rapide. Apoi, studenții ar putea pleca, știind cu încredere că ceea ce părea atât de nou și copleșitor în urmă cu doar câteva ar putea fi explicat foarte simplu.”
  • „o faceți prelegerile utile, noile cunoștințe trebuie integrate în ceea ce știm deja. … trebuie să fie continuu legate înapoi la Materialul cunoscut, astfel încât elevii pot face conexiuni mici, care să păstreze noile fapte/concepte legate în structura cunoștințelor existente. Acest lucru se poate face pur și simplu dând verbal echivalentul direcțiilor după ce fiecare nou concept mic este … introdus. … Pur și simplu adăugați, deci această ecuație a venit de la _ _ _ … și ne spune ___. …

„cel mai important lucru pentru a veni departe de o prelegere cu este structura generală a noilor cunoștințe dobândite – în esență, modul în care toate părțile se potrivesc împreună. … fără această super-structură generală…, faptele nu mai mult decât disjuncte care par inutile și frustrante. când prelegerile devin atât lipsite de sens, cât și frustrante, oamenii nu mai merg.”

Înapoi sus

de ce elevii nu participa la clasa Tom Clay și Lori Breslow sunteți nemulțumiți de participarea la prelegerile tale? Vă întrebați ce gândesc elevii dvs. atunci când vă omit prelegerile? Dacă ați răspuns” da ” la oricare dintre întrebări, veți fi interesat de ceea ce au spus 47 de studenți ca răspuns la un sondaj…

de ce elevii nu participa la clasa Tom Clay și Lori Breslow sunteți nemulțumiți de participarea la prelegerile tale? Vă întrebați ce gândesc elevii dvs. atunci când vă omit prelegerile? Dacă ați răspuns” da ” la oricare dintre întrebări, veți fi interesat de ceea ce au spus 47 de studenți ca răspuns la un sondaj…

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată.