Teach Talk

waarom volgen studenten geen les

Tom Clay en Lori Breslow

bent u ontevreden over de aanwezigheid bij uw colleges? Vraag je je af wat je studenten denken als ze je colleges overslaan? Als je antwoord ” ja ” op een van beide vragen, zult u geïnteresseerd in wat 47 studenten zei in reactie op een recente e-mail enquête over hun houding ten opzichte van het bijwonen van lezingen. Dit artikel behandelt de resultaten van dat onderzoek, met inbegrip van (1) de algemene houding van de studenten over collegebezoek; (2) het belang van de verschillende factoren die zij in aanmerking nemen bij de beslissing om al dan niet aanwezig te zijn; (3) het denkproces dat zij gebruiken om die beslissingen te nemen; en (4) hun aanbevelingen om hoge aanwezigheidscijfers te garanderen. Klik hier voor meer informatie over de enquête.

algemene houding van studenten ten aanzien van het bijwonen van colleges

we ontdekten dat de houding van studenten ten opzichte van colleges sterk varieert, van “Ik mis ze nooit” tot “ze zijn waardeloos”, waarbij de meeste reacties ergens tussenin vallen. De meeste studenten meldden dat ze proberen om lezingen bij te wonen, en meestal doen, missen ze van tijd tot tijd als gevolg van academische, buitenschoolse of persoonlijke conflicten.

op de vraag welk percentage van hun colleges zij bijwonen, schatten ongeveer twee van de drie respondenten (67%) dat zij ten minste 90% bijwonen, drie van de vier (76%) dat zij ten minste 75% bijwonen en meer dan negen van de tien (93%) dat zij ten minste de helft bijwonen.

factoren bij de besluitvorming en hun belang

de resultaten van de enquête wijzen uit dat de belangrijkste factor bij de beslissing of colleges worden bijgewoond de kwaliteit en duidelijkheid van de colleges is, gevolgd door tegenstrijdige termijnen voor andere klassen, het gebruik van relevante voorbeelden door de professor en het vermogen van de professor om de studenten te betrekken en te vermaken.

Aanwezigheidsfactoren

relatieve belang van factoren die worden gebruikt om te beslissen over het bijwonen van colleges
(klik op de afbeelding om te vergroten))

de figuur geeft verschillende factoren weer, van de hoogste gemiddelde belangsscore tot de laagste (gebaseerd op een vijfpuntsschaal waarbij 1 “helemaal niet belangrijk” was en 5 “uiterst belangrijk”).

bij het opstellen van de lijst van factoren die we studenten vroegen te beoordelen, probeerden we hun standpunt over te nemen, maar we ontdekten uit hun schrijf-in commentaren dat we niet het volgende hadden verwacht:

  • of de studenten verwachten van de lezing te leren – als de studenten niet verwachten van de lezing te leren, is de kans kleiner dat ze het bijwonen. “Het allerbelangrijkste,” aldus een student, ” is of ik het gevoel heb dat ik iets leer in de klas.”Een tweede student weerklonk deze mening en voegde eraan toe:” als ik niet leer, waarom ga je dan?”
  • de moeilijkheid van de klas en het materiaal – studenten zeggen dat als ze het materiaal niet uitdagend vinden of als ze het goed doen in de klas, ze kunnen besluiten om tijd die ze anders zouden besteden aan de klas – inclusief het bijwonen van lezingen – toe te wijzen aan klassen die ze uitdagender vinden, vooral op de drukste en meest drukgevulde tijden van het semester.
  • hoe de colleges zich verhouden tot psets en toetsen – studenten vonden dat de colleges moesten worden afgestemd op wat in het huiswerk en op toetsen wordt weergegeven. Zoals een student het uitdrukte: “als de colleges direct betrekking hebben op de probleemstellingen en testmateriaal is waarschijnlijk de meest motiverende factor om naar college te gaan. Want op die manier kan wat in de klas gezegd wordt verwerkt worden in het doen van de probleemstellingen en ik zie dat ze zowel nuttig als toepasbaar zijn.”
  • hoe geïnteresseerd de studenten zijn in het onderwerp-niet verrassend, studenten hebben meer kans om lessen te volgen die ze interessant vinden. Op het eerste gezicht lijkt dit buiten de controle van de professor, maar ten minste een student zou het oneens zijn: “Wat voor mij het belangrijkst is, is hoeveel ik van de les hou. Soms is een les goed omdat het gewoon een interessant onderwerp is. Een anders saai onderwerp kan echter een interessante les worden als de docent het cursusmateriaal zo duidelijk en overtuigend kan presenteren dat studenten het niet kunnen helpen om het interessant te vinden. Over het algemeen heb ik gemerkt dat als een docent echt het materiaal vindt dat hij/zij onderwijst , en hij/zij in staat is om met studenten te verbinden door middel van colleges (materiaal presenteren op een manier die zinvol is), hij/zij geen moeite heeft om het materiaal interessant te maken voor studenten.”
terug naar boven

het besluitvormingsproces

de besluitvormingsfactoren worden hierboven besproken alsof elk de leerlingen onafhankelijk van de anderen beïnvloedt, maar dat is niet het geval. Integendeel, de schrijf-in opmerkingen maken duidelijk dat studenten meestal gebruik maken van een zeer praktisch besluitvormingsproces dat rekening houdt met een reeks factoren in combinatie, het vergelijken van de voor-en nadelen van collegebezoek, het berekenen van de impact op hun werklast, en het proberen om hun gebruik van de tijd te optimaliseren. Hoewel studenten wel of niet bewust of systematisch hun beslissingen nemen, leggen ze ze achteraf wel op deze manier uit. In het licht van dit proces kunnen de hierboven besproken gemiddelde belangsscores het best worden gezien als een afspiegeling, op geaggregeerd niveau, van het gewicht dat de studenten op de verschillende factoren in hun algemene besluitvorming “berekeningen plaatsen.”

aanbevelingen voor het garanderen van hoge Aanwezigheidsgraden

een aantal studenten gaf opmerkingen over hoe hoogleraren kunnen zorgen voor hoge aanwezigheidsgraden. Sommige van die methoden – pop quizzen, het nemen van de aanwezigheid, en het weggeven van testvragen in de klas – force studenten om bij te wonen. Studenten verwezen naar deze methoden als “goedkoop” en “mean,” de implicatie is dat een professor die ze gebruikt hoge opkomst kan bereiken, maar zou ze niet verdienen. Andere methoden, zeiden ze, maken dat de studenten willen bijwonen. Hoe kan een professor dit doen? Het eenvoudige antwoord is om te zeggen dat hij of zij goed en duidelijk les moet geven, relevante voorbeelden moet gebruiken, de studenten moet betrekken, lessen in de middag moet plannen, veel demo ‘ s moet gebruiken en de lezingen moet afstemmen op de psets en tests. Dit is een goed advies voor zover het gaat, maar het is slechts beperkt nuttig, omdat het niet suggereert hoe deze dingen kunnen worden gedaan. Gelukkig gaven sommige van dezelfde studenten die de andere inzichten in dit artikel gaven ook specifiek advies over hoe je geweldige colleges moest geven. Hun suggesties omvatten:

  • “het is een waar genoegen om naar buiten te kunnen lopen … en te weten wat er gebeurd is, en hoe het allemaal in elkaar past …. Een manier om dit te doen zou kunnen zijn om de colleges af te sluiten door af te stappen van de positie van professor, en het standpunt van de studenten te nemen, om te proberen meer op een niveau met hen te praten. Als ‘ student ‘kon hij alles wat hij in die klas had’ geleerd ‘ doorlopen en het in brede, snelle slagen beschrijven. Dan konden de studenten vertrekken, vol vertrouwen wetende dat wat een paar geleden zo nieuw en overweldigend leek heel eenvoudig kon worden uitgelegd.”
  • ” om de lezingen nuttig te maken, moet de nieuwe kennis worden geïntegreerd in wat we al weten. … moet voortdurend worden gerelateerd aan bekend materiaal, zodat de studenten de kleine verbanden kunnen leggen die de nieuwe feiten / concepten in de bestaande kennisstructuur houden. Dit kan eenvoudig worden gedaan door mondeling het equivalent van richtingen te geven nadat elk nieuw klein concept … is ingevoerd. … Gewoon optellen, dus deze vergelijking kwam van _ _ _ … en vertelt ons___. …

“het belangrijkste om van een lezing af te komen is de algemene structuur van de nieuwe kennis – in essentie hoe alle onderdelen bij elkaar passen. … zonder deze algemene superstructuur … de niet meer dan onsamenhangende feiten die zinloos en frustrerend lijken. hen de lezingen worden zowel betekenisloos en frustrerend en mensen stoppen te gaan.”

terug naar boven

waarom volgen studenten geen les Tom Clay en Lori Breslow bent u ontevreden over de aanwezigheid bij uw colleges? Vraag je je af wat je studenten denken als ze je colleges overslaan? Als je antwoord ” ja ” op een van beide vragen, zult u geïnteresseerd in wat 47 studenten zei in reactie op een…

waarom volgen studenten geen les Tom Clay en Lori Breslow bent u ontevreden over de aanwezigheid bij uw colleges? Vraag je je af wat je studenten denken als ze je colleges overslaan? Als je antwoord ” ja ” op een van beide vragen, zult u geïnteresseerd in wat 47 studenten zei in reactie op een…

Geef een antwoord

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd.