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なぜ学生はクラスに出席しないのですか

Tom Clay and Lori Breslow

あなたの講義の出席に不満はありますか? あなたは、彼らがあなたの講義をスキップしたときにあなたの学生が考えているのだろうか? いずれかの質問に「はい」と答えた場合、47の学部生が最近の電子メール調査に応答して講義に出席する態度について言ったことに興味があります。 この記事では、(1)講義出席に関する学生の一般的な態度を含む、その調査の結果について説明します; (2)出席するかどうかを決定する際に考慮する様々な要因の重要性、(3)それらの決定を下すために使用する思考プロセス、および(4)高い出席率を確保するた 調査については、ここをクリックしてください。

講義への学生の一般的な態度

講義に対する学生の態度は、”私はそれらを見逃すことはありません”から”彼らは価値がない”まで大きく異なり、ほとんどの回答はその間のどこかに落ちていることがわかりました。 ほとんどの学生は、彼らが講義に出席しようとすると報告し、通常は、学術、課外、または個人的な葛藤の結果として時々それらを逃しています。

出席する講義の割合を見積もるように求めたところ、3人に2人(67%)が少なくとも90%、4人に3人(76%)が少なくとも75%、10人に9人以上(93%)が少なくとも半数と見積もられた。

意思決定の要因とその重要性

調査結果は、講義に出席するかどうかを決定する上で最も重要な要因は、講義の質と明快さであり、その後、他の授業

出席要因

講義出席を決定するために使用される要因の相対的な重要性
(画像をクリックすると拡大します)

この図は、最高の平均重要度スコアから最低までのさまざまな要因を示しています(1が”まったく重要ではない”、5が”非常に重要”であった五点スケールに基

私たちが評価するように頼んだ要因のリストを作成する際に、私たちは彼らの視点を採用しようとしましたが、彼らの書き込みのコメントから、次の:

  • 学生が講義から学ぶことを期待しているかどうか–学生が講義から学ぶことを期待していない場合、出席する可能性は低くなります。 ある生徒によると、”絶対的に最も重要なことは、クラスで何かを学んでいると感じるかどうかです。”第二の学生は、私が学習していないよ場合は、なぜ行く”、追加し、この意見をエコーしましたか?”
  • クラスと材料の難しさ–学生は、材料が困難であることが見つからない場合、またはクラスでうまくいっている場合、特に学期の最も忙しく、最も圧力に満ちた時間に、講義に出席することを含めて、クラスに費やす時間を割り当てることにするかもしれないと言います。
  • 講義がpsetsとテストとどのように関連しているか–学生は、講義は宿題やテストに現れるものと整列する必要があると感じました。 一人の学生がそれを置くように、”講義を直接問題セットとテスト材料に関連させることは、おそらく講義に行く上で最も動機づけられる要因です。 そのようにして、クラスで言われていることは、問題セットを実行する際に処理することができ、それらが有用で適用可能であることがわかります。”
  • 生徒が主題にどのように興味を持っているか–驚くことではないが、生徒は興味深いクラスに出席する可能性が高い。 一見すると、これは教授の制御を超えているように見えるかもしれませんが、少なくとも一人の学生が同意しないでしょう: “私にとって最も重要なのは、私がクラスがどれだけ好きかです。 それは単に興味深いトピックであるため、時にはクラスが良いです。 しかし、講師が学生がそれを面白く見つけるのを助けることができないような明確で説得力のある方法でコース教材を提示することができれば、そ 一般的に私は、講師が本当に彼/彼女が教えている材料を見つけ、彼/彼女が講義を通じて学生とつながることができれば(意味のある方法で現在の材料)、彼/彼女は材料を学生にとって興味深いものにするのに苦労しないことを発見しました。”
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意思決定プロセス

意思決定要因は、それぞれが他のものとは独立して学生に影響を与えるかのように議論されていますが、そうではありません。 逆に、書き込みのコメントは、学生が一般的に、組み合わせて、講義出席の長所と短所を比較し、彼らのワークロードへの影響を計算し、時間の使用を最適化しようとする要因の範囲を考慮し、非常に実用的な意思決定プロセスを使用することを明確にしています。 学生は自分の決定を下す際に意図的または体系的であるかもしれませんが、彼らは振り返ってこのように説明します。 このプロセスに照らして、上記で議論された平均重要度スコアは、総合レベルで、学生が全体的な意思決定の様々な要因に置く重みを反映していると見”

高い出席率を確保するための推奨事項

多くの学生が、教授が高い出席率を確保する方法についての観察を提供しました。 これらの方法のいくつか–ポップクイズ、出席を取って、クラスのテストの質問を配って–出席するために学生を強制します。 学生はこれらの方法を「安い」と「平均」と呼び、それらを使用している教授が高い出席率を達成するかもしれないが、それらを獲得することはないという含 他の方法は、彼らが言った、学生が出席したいようにします。 教授はどのようにこれを行うことができますか? 簡単な答えは、彼または彼女はよく、明確に講義し、関連する例を使用し、学生を従事し、午後にクラスをスケジュールし、デモの多くを使用し、psetsやテストで講義を整列させる必要があると言うことです。 これは、それが行く限り健全なアドバイスですが、それはこれらの事がどのように行うことができるかを示唆していないので、唯一の限られた有用 幸いなことに、この記事の他の洞察を提供した同じ学生の中には、素晴らしい講義をする方法についての具体的なアドバイスも提供していました。 彼らの提案は次のとおりです:

  • “外に出て、何が起こったのか、そしてそれがどのように一緒に収まるのかを知ることができるのは本当の喜びです。…これを行うための一つの方法は、教授の立場から辞任し、学生の視点を取って、彼らとのレベルでより多くの話をしようとすることによって講義を終 “学生”として、彼はそのクラスで”学んだ”すべてを実行することができ、広範な、迅速なストロークでそれを記述します。 その後、学生は自信を持って、ちょうど数前にとても新しく、圧倒的に見えたものは非常に簡単に説明することができることを知って、残すことがで”
  • “o講義を有用にするには、新しい知識を私たちがすでに知っているものに統合する必要があります。 …継続的に戻って既知の材料に関連している必要がありますので、学生は、既存の知識構造に結びついた新しい事実/概念を維持する小さな接続を行う これは、すべての新しい小さな概念が導入された後、口頭で指示と同等のものを与えることによって簡単に行うことができます。 …単純に追加するので、この方程式は___から来て___…そして私たちに___を教えてくれます。 …

“講義から離れて来るために最も重要なことは、得られた新しい知識の全体的な構造です–本質的にすべての部品がどのように一緒に収まるか。 …ithoutこの全体的な超構造…、無意味でイライラするように見える分離された事実以上のものではありません。 編講義は無意味とイライラの両方になり、人々は行くのをやめます。”

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なぜ学生はクラスに出席しないのですか Tom Clay and Lori Breslow あなたの講義の出席に不満はありますか? あなたは、彼らがあなたの講義をスキップしたときにあなたの学生が考えているのだろうか? いず…

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