Blended Learning: kde se tradice setkává s technologií

od té doby, co World Wide Web začal pronikat do našich domovů a škol, vědci a odborníci zkoumají způsoby, jak kombinovat tradiční i nové způsoby výuky. Jak můžeme smíchat to nejlepší z obou světů? Co se stane, když se tradice setká s technologií?

článek highlights
  • co je smíšené učení?
  • je tento přístup skutečně životaschopný v singapurských školách?
  • jaké zisky přináší technologie do učebny?

„studenti 21. století volají po učitelích 21. století.“To byl podnět k přezkumu vzdělávání učitelů na NIE a mandátu pro učitele i pedagogy učitelů (NIE, 2009).

i když to neznamená, že tradiční výuka ve třídě je zastaralá, její použití jako jediného nástroje pro poskytování učení se rychle stává zastaralým.

ale stejně jako výuka vedená učitelem již není jediným způsobem předávání znalostí, e-learning sám o sobě nemůže řešit všechny naše pedagogické obavy. To je místo, kde přichází smíšené učení – kde se tradice setkává s technologií.

doporučení 4: zdokonalení Programu a rozšířený pedagogický repertoár
ve zprávě NIE o modelu vzdělávání učitelů pro 21. století (TE21) je zdůrazněna potřeba, aby učitelé dnes rozšířili svůj pedagogický repertoár. To je nezbytné pro posílení výuky a učení pro 21. století.

zvyšuje se uznání měnící se povahy obsahu – z hlediska dostupnosti, pokroku a podmínek pro nové učení. Vzhledem k měnící se povaze znalostí, učení a profilu studentů v novém prostředí se musí změnit způsob, jakým učíme (NIE, 2009).

takže Začlenění technologie v jakékoli formě-PowerPoint snímky, CD-ROM nebo video-představují smíšené učení?

nebo musíme znovu prozkoumat způsoby, jak používáme nové technologie pro výuku a učení? docent (a / P) Philip Wong, který je také proděkanem pro pedagogický rozvoj a inovace na NIE, rozlišuje mezi ICT-based learning a true blended learning. hodně z toho, co studenti zažívají na singapurských školách, považuje za učení založené na ICT.

„neřekl bych, že studenti jsou vystaveni smíšenému učení,“ poznamenává A / P Wong. „Řekl bych, že učitelé používají technologii k umožnění a podpoře učení pro studenty.“

a / P Wong definuje smíšené učení jako kombinaci e-learningu s osobní výukou. „Studenti se učí obsah prostřednictvím průzkumu, e-learningu, řešení problémů a pak jdou hlouběji a vedou hloubkové diskuse se svými učiteli na určité téma,“ vysvětluje.

prvek e-learningu v tomto přístupu k učení umožňuje studentům učit se vlastním tempem, časem a pohodlím. Aby byl tento model učení úspěšný, A/P Wong věří, že studenti musí být motivováni, sebekázeňováni a řízeni.

co je tedy smíšené učení?

rychlý technologický vývoj v posledních letech otevřel mnoho dveří pro výuku a učení ve školách dnes. Smíšené učení je přístup, který postupně získává na popularitě.

ale zatímco tato fráze byla již nějakou dobu používána ve vzdělávacích kruzích, překvapivě ne každý souhlasí s její definicí.

blended learning je ve své podstatě kombinací různých učebních prostředí, které zahrnují kombinaci tradičních pedagogických metod a nových učebních technologií.

nové hranice v učení

vzhledem k tomu, že rostoucí počet studentů získává přístup k počítačům a Internetu, smíšené učení má potenciál být aplikováno na všech úrovních vzdělávání.

nová média otevírají nové možnosti ve třídě. Učitelé mohou zahrnout relevantní obsah učebních osnov, který by jinak nebyl k dispozici nebo obtížně pochopitelný, ne-li pro použití Internetu nebo interaktivní tabule.

využívání internetových zdrojů ve spojení s osobní výukou rozšiřuje učení mimo učebnu.

„Internet nabízí jiné příležitosti než jen učebnice, protože studentům skutečně otevírá celý svět,“ říká A / P Wong. „Studenti nyní mohou Google a jít do hloubky na určité téma. Komplexní procesy a postupy jsou oživeny, což může studentům pomoci lépe porozumět konceptům.“

integrace nových technologií umožňuje větší interakci. Studenti a učitelé mohou komunikovat v reálném čase a asynchronních režimech (Matheos & Archer, 2004).

smíšené učení také mění akt učení. Tento samořízený proces učení školí studenty, aby byli nezávislými studenty, a tak rozvíjí potřebné dovednosti pro budoucnost.

učení ve virtuální komunitě
Základní škola Beacon je příkladem Singapurské školy, která začlenila smíšené učení do svého pedagogického přístupu. Beacon Primary je jednou z prvních škol v rámci iniciativy [email protected]

Beacon Primary využívá technologie ke zlepšení svých procesů výuky a učení. Jedním z příkladů je BeaconWorld, pohlcující a interaktivní 3D virtuální prostředí, které je navrženo tak, aby poskytovalo bezpečný online prostor pro žáky, aby se mohli učit jako komunita, kreativně se vyjadřovat a aktivně zkoumat nové koncepty a nápady (Lui, 2010).

BeaconWorld má moduly jako Personal Interactive enrichment Book, což je čtečka digitálního obsahu, která umožňuje učitelům a žákům vytvářet, číst a komentovat e-učebnice (Goh, 2010).

předpokládá se, že BeaconWorld povzbudí žáky, aby se učili kdykoli a kdekoli, a tak se vyvinuli v nezávislé studenty.

skok vpřed s technologií

Blended learning jistě nabízí způsob, jak začlenit „to nejlepší z obou světů“, vytvořit atraktivní prostředí pro výuku a učení.

přestože je ještě dlouhá cesta, než smíšené učení získá půdu na všech úrovních vzdělávání, základy jsou již položeny. Vystavením našich studentů novým způsobům učení, vybavujeme je tak, aby byli motivovanými studenty za zdmi učebny.

vzdělávání je především o výuce a učení způsoby, které jsou pro naše studenty nejvýhodnější. Pokud k tomu může pomoci smíšené učení, pak si můžeme dovolit o tom neuvažovat? Tam, kde se setkávají tradice a technologie, si můžete být jisti, že tam dochází k učení.

Goh, C. (2010, 25. Července). Učení nemůže být zábavnější. Straits Times. Citováno z https://www.straitstimes.com/BreakingNews/Singapore/Story/STIStory_557620.htm

Lui, T. Y. (2010, červenec 23). Slavnostní Zahájení Základní Školy Beacon. Projev pana Lui Tuck Yew, Úřadující ministr pro informace, komunikace a umění, při oficiálním otevření základní školy Beacon. Retrieved August 11, 2010, from https://www.ida.gov.sg/News%20and%20event/20060925154143.aspx?getPagetype=21

Matheos, k., & Archer, w. (2004). Od distančního vzdělávání po distribuované učení přežívající a prosperující. Online žurnál správy distančního vzdělávání, 7 (4), 1-15. Citováno z https://www.westga.edu/~distance/ojdla/winter74/matheos74.htm

Národní vzdělávací institut. (2009). Model vzdělávání učitelů pro 21. století. Singapur: Autor

Přečtěte si o dalších doporučeních TE21 v předchozích vydáních SingTeach.

od té doby, co World Wide Web začal pronikat do našich domovů a škol, vědci a odborníci zkoumají způsoby, jak kombinovat tradiční i nové způsoby výuky. Jak můžeme smíchat to nejlepší z obou světů? Co se stane, když se tradice setká s technologií? článek highlights co je smíšené učení? je tento přístup skutečně životaschopný v…

od té doby, co World Wide Web začal pronikat do našich domovů a škol, vědci a odborníci zkoumají způsoby, jak kombinovat tradiční i nové způsoby výuky. Jak můžeme smíchat to nejlepší z obou světů? Co se stane, když se tradice setká s technologií? článek highlights co je smíšené učení? je tento přístup skutečně životaschopný v…

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.